¿QUÉ ES REDALYC?
La Red de Revistas Científicas de América Latina, el Caribe, España y
Portugal (Redalyc) Es un proyecto académico sin fines de lucro bajo la
filosofía de acceso abierto (open access) a la literatura científica que
significa, de acuerdo con la definición de la Budapest Open Access Iniciative
(BOAI-2001) que los usuarios pueden leer, descargar, copiar, distribuir,
imprimir, buscar, o enlazar los textos completos de los artículos científicos
y, usarlos con cualquier otro propósito legítimo, sin otras barreras
financieras, legales o técnicas más que las supuestas en sí mismas por el
Internet.
¿DE DÓNDE, EN QUÉ AÑO Y CÓMO
SURGIÓ?
El Proyecto se
inició en octubre de 2002 con el objetivo general de la construcción de un
sistema de información científica integrada por las principales revistas de
todas las áreas de conocimiento editadas en y sobre América Latina .
FUNDAMENTACIÓN.
En la actualidad (2013), Redalyc es un
sistema de información que también evalúa la calidad científica y editorial de
conocimiento en Iberoamérica.
Un grupo de investigación genera
indicadores bibliométricos sobre el impacto de las revistas, los autores y los
países incluidos en la biblioteca electrónica de la revista.
Redalyc se ha consolidado Como un
importante repositorio de conocimiento con 550 revistas en línea y más de
116.000 artículos a texto completo.
¿QUÉ SERVICIOS OFRECE?
Desde su creación Redalyc fijó un
objetivo: dar visibilidad a la producción científica generada en Iberoamérica,
que está subestimado en la escena mundial debido a diferentes factores como la
baja inversión en ciencia y tecnología , la escasa participación de América
Latina en los científicos la corriente principal de la ciencia, medida
por el porcentaje de artículos firmados por autores latinoamericanos en las
principales bases de datos y el bajo impacto de que la producción.
UNIVERSIDAD
DE GUAYAQUIL
FACULTAD
DE CIENCIAS PSICOLÓGICAS
TRABAJO
DE COMPUTACIÓN III
TEMA:
AUTOESTIMA E IMAGEN
CORPORAL PARA MEJORAR EL BIENESTAR PSICOLÓGICO EN PRE- ADOLESCENTES.
INTEGRANTE:
MARIA
LUISA SANTANA MORAN
DOCENTE:
ING.
ALICIA RUIZ RAMÍREZ
TERCER SEMESTRE GRUPO: V3
REDALYC
Es un esfuerzo de trabajo bajo acceso abierto con el apoyo de la Universidad
Autónoma del Estado de México con la ayuda de cientos superiores de las
instituciones de educación y sistemas de información
FUNDAMENTOS EN
HUMANIDADES
AUTOESTIMA E IMAGEN CORPORAL.
ESTRATEGIAS DE INTERVENCIÓN PSICOLÓGICA PARA MEJORAR EL BIENESTAR PSICOLÓGICO
EN PRE- ADOLESCENTES EN UNA ESCUELA DE LA CIUDAD DE SAN LUIS, ARGENTINA.
FUNDAMENTACIÓN.
La pubertad es
considerada como el límite inferior de la adolescencia. Si bien estos dos
términos, pubertad y adolescencia, están íntimamente relacionados, es posible
hacer una somera distinción. La pubertad, término que proviene del latín
“pubertas” que significa edad viril, se distingue por una serie de cambios
físicos en el organismo humano, cuyo producto final es, básicamente, la
completa maduración de los órganos sexuales y con ello la plena capacidad para
reproducirse y relacionarse sexualmente (Carretero, 1997).
Su aparición puede
determinarse con relativa exactitud a los diez u once años, cuando comienzan a
ser notables los cambios en el crecimiento del cuerpo en general, por los
índices de la aparición del vello corporal, aumento de la estatura y masa
corporal, por el crecimiento muscular y óseo para ambos sexos, el desarrollo de
los pechos y la aparición de la menarca en las chicas y la capacidad de
eyaculación en los varones junto con el agravamiento de la voz. En lo que se
refiere a las diferencias sexuales, es preciso destacar que el llamado
“estirón” comienza uno o dos años antes en las chicas que en los chicos, si
bien en las primeras el crecimiento rápido se detendrá antes (catorce o quince
años), en ellos continuará hasta los dieciséis o diecisiete años (Chumlea,
1982). Carretero (1997) advierte de la importancia de no olvidar que estas edades
son aproximadas, ya que existe una amplia variabilidad individual que puede
producir diferencias de incluso uno o dos años, en cuanto al comienzo del
“estirón”. La adolescencia, por su parte, es la etapa del desarrollo del ser
humano que sigue a la pubertad y en la que se producen toda una serie de
cambios físicos, psíquicos y sociales.
La iniciación de
todo este conjunto de cambios físicos no depende exclusivamente de la edad
cronológica, ya que la variabilidad interindividual es lo suficientemente
amplia hasta entre sujetos del mismo medio y condición social. Es innegable la
determinación genética que produce esta variabilidad, pero es necesario no
desestimar determinadas condiciones ambientales como las condiciones de vida,
especialmente en el ámbito de la salud, el ejercicio físico y la alimentación,
que también ejercen una notable influencia (Carretero, 1997). Todas estas
transformaciones pueden suponer para el joven una necesidad imperiosa de
aceptar y asimilar su nueva imagen corporal. Habitualmente el adolescente se
siente incómodo por alguna característica física que considera desproporcionada
o no adecuada a lo que establece la sociedad. Esto lo lleva a comparaciones con
otros de su misma edad y a sentimientos de vergüenza e inadaptación cuando
comprueba que su desarrollo se encuentra por debajo del de sus compañeros
(Hurlock, 1961). Siegel (1982) ha resumido de la siguiente manera el impacto de
estas trasformaciones físicas en los adolescentes: a) Se produce un aumento de
la toma de consciencia y del interés por los aspectos relacionados con el
propio cuerpo, favorecidos, probablemente por el desarrollo cognitivo que tiene
lugar en estas edades. b) La mayoría de los adolescentes, al comienzo de esta
etapa, se encuentran más interesados por su apariencia física que por cualquier
otro aspecto de sí mismos. c) Por regla general, las chicas muestran mayor
insatisfacción por su aspecto físico que los chicos. d) Existe una clara
relación entre atractivo físico y la aceptación social, y viceversa. La imagen
corporal consiste en las opiniones, creencias y sentimientos de una persona
acerca de su propio cuerpo y de su aspecto físico. Está íntimamente relacionada
con la autoestima, que es la capacidad de tener confianza y respeto por sí
mismo. La autoestima comienza a construirse desde el momento del nacimiento, o
antes, ya que las expectativas y los deseos de los padres hacia el niño o la
niña recién nacidos, producen la seguridad de ser querido(a) o de ser
rechazado(a). Por lo tanto, es en el núcleo familiar donde se adquieren las
bases para construir una adecuada o inadecuada autoestima (Aguilar Gil, Botello
Lonngi, Yee Aumak, 1998). Los cambios corporales que se producen durante la
pubertad y la adolescencia no son los únicos que repercuten sobre la autoestima
de una persona. Existen otros factores (como las imágenes que difunden los
medios de comunicación) que pueden repercutir sobre la imagen corporal. La vida
familiar también puede influir sobre la autoestima. Algunos padres pasan más
tiempo criticando a sus hijos y el aspecto físico que tienen que elogiándolos.
Esas críticas pueden reducir la capacidad de una persona para desarrollar una alta
autoestima. Aunque la imagen corporal es solamente una parte de la auto-imagen
de una persona, durante estas primeras etapas evolutivas de desarrollo, es
fácil que la auto-imagen de los jóvenes se base en el aspecto de su cuerpo.
Esto es debido a que durante esta etapa evolutiva el cuerpo está cambiando
tanto que se convierte en el principal foco de atención de los adolescentes. La
imagen corporal está ligada a su vez al género, que se refiere a las
diferencias entre los hombres y las mujeres en cuanto a ideas, valores, modos
de actuar, entre otros. Estas diferencias no tienen un origen biológico, sino
que son construcciones sociales que determinan lo que significa ser hombre o
mujer en la sociedad. Estas creencias van a repercutir en mayor o menor efecto
en las expectativas y metas de los jóvenes. Durante estas etapas, la autoestima
se debilita ya que el cuerpo cambia, lo que provoca que los adolescentes cuestionen su imagen corporal (Aguilar Gil,
et. al., 1998). Si se centran demasiado en lo que les disgusta de su aspecto
físico, su autoestima no se desarrollará sanamente, al igual que la confianza
en sí mismos. Tener una imagen corporal positiva significa sentirse bastante
satisfecho del propio aspecto físico, valorando el propio cuerpo por sus capacidades
y aceptando sus imperfecciones. Conocer los propios gustos, intereses, metas y
poder alcanzar los objetivos personales puede ayudar a que se sientan capaces y
fuertes. Una actitud positiva y un estilo de vida saludable (como hacer
ejercicio y comer bien) son una combinación para desarrollar una alta
autoestima en esta etapa (Aguilar Gil, et. al., 1998).
COCLUSIONES.
El presente trabajo tiene
como objetivo conocer la valoración de la imagen corporal y los sucesos de la
vida cotidiana que disminuyen o aumentan la autoestima en niños de una escuela
pública de la Provincia de San Luis, Argentina. Se utilizó la técnica
pedagógica de taller donde se aplicaron estrategias psicológicas para su
evaluación y promoción. La muestra quedo conformada por 24 alumnos, de ambos
sexos, cuyas edades estaban comprendidas entre los 11 y 13 años.
El tipo de estudio
fue cuasi-experimental de un solo grupo. Para el análisis de los resultados se
optó por un diseño descriptivo-comparativo. Los resultados indicaron que los
cambios favorables producidos en la autovaloración de la imagen corporal,
principalmente en las niñas en la post-intervención ponen de manifiesto que las
herramientas psicológicas aplicadas: “El juego de la Autoestima”,
“Reflexionamos sobre el juego de la Autoestima”, “Aceptación de la Figura
Corporal” y” Ejercicio de aceptación de la figura corporal: reflexiones
finales” son adecuadamente asimiladas por los niños y son de utilidad ante las
problemáticas que atraviesan por la edad. Esta investigación se enmarca en el
proyecto PROIPRO 4-0010 de la Universidad Nacional de San Luis.
REFERENCIAS BIBLIOGRAFICAS.
- Paola Gimenez Universidad Nacional de San Luis paolagimenezsl@hotmail.com María Susana Correché Universidad Nacional de San Luis mscor@unsl.edu.ar María Fernanda Rivarola Universidad Nacional de San Luis friva@unsl.edu.ar (Recibido: 21/11/11 – Aceptado: 07/03/14
- "revision Redalyc en Ipsaportal.net" . unina.it.
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