¿QUÉ ES REDALYC?

La Red de Revistas Científicas de América Latina, el Caribe, España y Portugal (Redalyc) Es un proyecto académico sin fines de lucro bajo la filosofía de acceso abierto (open access) a la literatura científica que significa, de acuerdo con la definición de la Budapest Open Access Iniciative (BOAI-2001) que los usuarios pueden leer, descargar, copiar, distribuir, imprimir, buscar, o enlazar los textos completos de los artículos científicos y, usarlos con cualquier otro propósito legítimo, sin otras barreras financieras, legales o técnicas más que las supuestas en sí mismas por el Internet.

 

¿DE DÓNDE, EN QUÉ AÑO Y CÓMO SURGIÓ?

Latin AmericEl Proyecto se inició en octubre de 2002 con el objetivo general de la construcción de un sistema de información científica integrada por las principales revistas de todas las áreas de conocimiento editadas en y sobre América Latina .

 

En la actualidad (2013), Redalyc es un sistema de información que también evalúa la calidad científica y editorial de conocimiento en Iberoamérica.

 

Un grupo de investigación genera indicadores bibliométricos sobre el impacto de las revistas, los autores y los países incluidos en la biblioteca electrónica de la revista. 

 

Redalyc se ha consolidado Como un importante repositorio de conocimiento con 550 revistas en línea y más de 116.000 artículos a texto completo.

¿QUÉ  SERVICIOS OFRECE?

^{[ 1 ]}Desde su creación Redalyc fijó un objetivo: dar visibilidad a la producción científica generada en Iberoamérica, que está subestimado en la escena mundial debido a diferentes factores como la baja inversión en ciencia y tecnología , la escasa participación de América Latina en los científicos la corriente principal de la ciencia, medida por el porcentaje de artículos firmados por autores latinoamericanos en las principales bases de datos y el bajo impacto de que la producción.

 

 

 

 

 

 

 

UNIVERSIDAD DE GUAYAQUIL

FACULTAD DE CIENCIAS PSICOLÓGICAS

 

TRABAJO DE COMPUTACIÓN III

TEMA:

AUTOESTIMA E IMAGEN CORPORAL PARA MEJORAR EL BIENESTAR PSICOLÓGICO EN PRE- ADOLESCENTES.

INTEGRANTE:

MARIA LUISA SANTANA MORAN

DOCENTE:

ING. ALICIA RUIZ RAMÍREZ

TERCER SEMESTRE               GRUPO: V3

 

 

 

REDALYC

Es un esfuerzo de trabajo bajo acceso abierto con el apoyo de la Universidad Autónoma del Estado de México con la ayuda de cientos superiores de las instituciones de educación y sistemas de información

 

FUNDAMENTOS EN HUMANIDADES

 

AUTOESTIMA E IMAGEN CORPORAL. ESTRATEGIAS DE INTERVENCIÓN PSICOLÓGICA PARA MEJORAR EL BIENESTAR PSICOLÓGICO EN PRE- ADOLESCENTES EN UNA ESCUELA DE LA CIUDAD DE SAN LUIS, ARGENTINA.

FUNDAMENTACIÓN.

La pubertad es considerada como el límite inferior de la adolescencia. Si bien estos dos términos, pubertad y adolescencia, están íntimamente relacionados, es posible hacer una somera distinción. La pubertad, término que proviene del latín “pubertas” que significa edad viril, se distingue por una serie de cambios físicos en el organismo humano, cuyo producto final es, básicamente, la completa maduración de los órganos sexuales y con ello la plena capacidad para reproducirse y relacionarse sexualmente (Carretero, 1997).

 

Su aparición puede determinarse con relativa exactitud a los diez u once años, cuando comienzan a ser notables los cambios en el crecimiento del cuerpo en general, por los índices de la aparición del vello corporal, aumento de la estatura y masa corporal, por el crecimiento muscular y óseo para ambos sexos, el desarrollo de los pechos y la aparición de la menarca en las chicas y la capacidad de eyaculación en los varones junto con el agravamiento de la voz. En lo que se refiere a las diferencias sexuales, es preciso destacar que el llamado “estirón” comienza uno o dos años antes en las chicas que en los chicos, si bien en las primeras el crecimiento rápido se detendrá antes (catorce o quince años), en ellos continuará hasta los dieciséis o diecisiete años (Chumlea, 1982). Carretero (1997) advierte de la importancia de no olvidar que estas edades son aproximadas, ya que existe una amplia variabilidad individual que puede producir diferencias de incluso uno o dos años, en cuanto al comienzo del “estirón”. La adolescencia, por su parte, es la etapa del desarrollo del ser humano que sigue a la pubertad y en la que se producen toda una serie de cambios físicos, psíquicos y sociales.

La iniciación de todo este conjunto de cambios físicos no depende exclusivamente de la edad cronológica, ya que la variabilidad interindividual es lo suficientemente amplia hasta entre sujetos del mismo medio y condición social. Es innegable la determinación genética que produce esta variabilidad, pero es necesario no desestimar determinadas condiciones ambientales como las condiciones de vida, especialmente en el ámbito de la salud, el ejercicio físico y la alimentación, que también ejercen una notable influencia (Carretero, 1997). Todas estas transformaciones pueden suponer para el joven una necesidad imperiosa de aceptar y asimilar su nueva imagen corporal. Habitualmente el adolescente se siente incómodo por alguna característica física que considera desproporcionada o no adecuada a lo que establece la sociedad. Esto lo lleva a comparaciones con otros de su misma edad y a sentimientos de vergüenza e inadaptación cuando comprueba que su desarrollo se encuentra por debajo del de sus compañeros (Hurlock, 1961). Siegel (1982) ha resumido de la siguiente manera el impacto de estas trasformaciones físicas en los adolescentes: a) Se produce un aumento de la toma de consciencia y del interés por los aspectos relacionados con el propio cuerpo, favorecidos, probablemente por el desarrollo cognitivo que tiene lugar en estas edades. b) La mayoría de los adolescentes, al comienzo de esta etapa, se encuentran más interesados por su apariencia física que por cualquier otro aspecto de sí mismos. c) Por regla general, las chicas muestran mayor insatisfacción por su aspecto físico que los chicos. d) Existe una clara relación entre atractivo físico y la aceptación social, y viceversa. La imagen corporal consiste en las opiniones, creencias y sentimientos de una persona acerca de su propio cuerpo y de su aspecto físico. Está íntimamente relacionada con la autoestima, que es la capacidad de tener confianza y respeto por sí mismo. La autoestima comienza a construirse desde el momento del nacimiento, o antes, ya que las expectativas y los deseos de los padres hacia el niño o la niña recién nacidos, producen la seguridad de ser querido(a) o de ser rechazado(a). Por lo tanto, es en el núcleo familiar donde se adquieren las bases para construir una adecuada o inadecuada autoestima (Aguilar Gil, Botello Lonngi, Yee Aumak, 1998). Los cambios corporales que se producen durante la pubertad y la adolescencia no son los únicos que repercuten sobre la autoestima de una persona. Existen otros factores (como las imágenes que difunden los medios de comunicación) que pueden repercutir sobre la imagen corporal. La vida familiar también puede influir sobre la autoestima. Algunos padres pasan más tiempo criticando a sus hijos y el aspecto físico que tienen que elogiándolos. Esas críticas pueden reducir la capacidad de una persona para desarrollar una alta autoestima. Aunque la imagen corporal es solamente una parte de la auto-imagen de una persona, durante estas primeras etapas evolutivas de desarrollo, es fácil que la auto-imagen de los jóvenes se base en el aspecto de su cuerpo. Esto es debido a que durante esta etapa evolutiva el cuerpo está cambiando tanto que se convierte en el principal foco de atención de los adolescentes. La imagen corporal está ligada a su vez al género, que se refiere a las diferencias entre los hombres y las mujeres en cuanto a ideas, valores, modos de actuar, entre otros. Estas diferencias no tienen un origen biológico, sino que son construcciones sociales que determinan lo que significa ser hombre o mujer en la sociedad. Estas creencias van a repercutir en mayor o menor efecto en las expectativas y metas de los jóvenes. Durante estas etapas, la autoestima se debilita ya que el cuerpo cambia, lo que provoca que los adolescentes  cuestionen su imagen corporal (Aguilar Gil, et. al., 1998). Si se centran demasiado en lo que les disgusta de su aspecto físico, su autoestima no se desarrollará sanamente, al igual que la confianza en sí mismos. Tener una imagen corporal positiva significa sentirse bastante satisfecho del propio aspecto físico, valorando el propio cuerpo por sus capacidades y aceptando sus imperfecciones. Conocer los propios gustos, intereses, metas y poder alcanzar los objetivos personales puede ayudar a que se sientan capaces y fuertes. Una actitud positiva y un estilo de vida saludable (como hacer ejercicio y comer bien) son una combinación para desarrollar una alta autoestima en esta etapa (Aguilar Gil, et. al., 1998).

COCLUSIONES.

El presente trabajo tiene como objetivo conocer la valoración de la imagen corporal y los sucesos de la vida cotidiana que disminuyen o aumentan la autoestima en niños de una escuela pública de la Provincia de San Luis, Argentina. Se utilizó la técnica pedagógica de taller donde se aplicaron estrategias psicológicas para su evaluación y promoción. La muestra quedo conformada por 24 alumnos, de ambos sexos, cuyas edades estaban comprendidas entre los 11 y 13 años.

El tipo de estudio fue cuasi-experimental de un solo grupo. Para el análisis de los resultados se optó por un diseño descriptivo-comparativo. Los resultados indicaron que los cambios favorables producidos en la autovaloración de la imagen corporal, principalmente en las niñas en la post-intervención ponen de manifiesto que las herramientas psicológicas aplicadas: “El juego de la Autoestima”, “Reflexionamos sobre el juego de la Autoestima”, “Aceptación de la Figura Corporal” y” Ejercicio de aceptación de la figura corporal: reflexiones finales” son adecuadamente asimiladas por los niños y son de utilidad ante las problemáticas que atraviesan por la edad. Esta investigación se enmarca en el proyecto PROIPRO 4-0010 de la Universidad Nacional de San Luis.

REFERENCIAS BIBLIOGRAFICAS.

•  Paola Gimenez Universidad Nacional de San Luis paolagimenezsl@hotmail.com María Susana Correché Universidad Nacional de San Luis mscor@unsl.edu.ar María Fernanda Rivarola Universidad Nacional de San Luis friva@unsl.edu.ar (Recibido: 21/11/11 – Aceptado: 07/03/14
• "revision Redalyc en Ipsaportal.net" . unina.it.  
• Eduardo Aguado López, Rosario Rogel Salazar, Arianna Becerril García y Honorio García Flores, "Redalyc OAI - PMH: el protocolo de archivos abiertos iniciativa de recolección de metadatos (versión del protocolo 2.0) "en la Conferencia Internacional de Dublin Core y Aplicaciones de Metadatos Archivo: Actas de la conferencia internacional sobre 2006 Dublin Core Metadata y Aplicaciones: metadatos para el conocimiento y el aprendizaje (Manzanillo, Colima, México), Dublin Core Metadata Initiative:. 2006, páginas 244-252 ISBN 970-692-268-7
• Ricyt, (2002), El estado de la ciencia. Ricyt, (2002), El estado de la ciencia. Principales indicadores de ciencia y tecnología iberoamericanos / interamericanos 2001, Red iberoamericana de indicadores de ciencia y tecnología (Ricyt), Buenos Aires. Principales Indicadores de Ciencia y Tecnología Iberoamericanos / Interamericanos 2001, Red Iberoamericana de